让大家教给孩子生活中非常重要的3件事吧，那就是“爱”、“责任”和“乐于助人”。
第一项技能：爱
只有爱才能叫人感到自信。
生活中非常重要的一种感情就是“自我一定感”。
所谓自我一定感，就是一定自己存在的感觉。自己理应在这里，周围的人都为我们的存在而开心。我们的存在将会给家人带来幸福，非常高兴自己能如此存在。就是“我喜欢自己”这种感觉。这种感觉是大家作为自己存活下去的最基本的东西，是对自己存在的一种自信。
如若不喜欢自己，存活将是一件痛苦的事。如若感觉家人不喜欢自己，日子将会灰暗阴霾。感觉“我们的存在是一种痛苦，不为人所爱”的人或许会想去死。终极的自我否定就是自杀。由于当人完全找不到自我一定的素材时，就会迷失。
这种自我一定感，会在生活之初，从养育大家的大家的爱中得到。
爸爸妈妈非常重要的使命就是给予孩子自我一定感。那是一种传达给孩子“爱”的行为。领会到“爱”的孩子，一生都会幸福生活。由于爱自己、一定自己，所以即便遇见痛苦的事情，也会坚强面对。
得不到爸爸妈妈之爱的孩子，既不会爱自己，也不会爱其他人。
爸爸妈妈假如不去关爱，只不过义务性地接触孩子的话，孩子也会敏锐地知道。对孩子来讲，爸爸妈妈的存在是绝对性的，如果是从最想得到爱的人那里得不到关爱，孩子就会觉得是由于自己不值得爱。如此，就不会产生自我一定感。
假如感觉不到爸爸妈妈爱自己，自己也就很难喜欢上自己。自己身心感受不到爱，也就非常难去爱其他人，非常难友好地对待自己和别人。
如何向孩子表达爱？
有人在回话自己传达的信息，满足我们的需要。这种安心感，正是支撑人一生的“爱”的开端。
常常抱起来接触孩子的肌肤，常常微笑着眼含爱意地跟孩子说话，常常陪孩子一块玩儿。如此把“爱”传递给孩子并非一件非常难的事。总之，就是无条件地溺爱孩子，很多地肌肤接触，常常把“好可爱”“好喜欢”之类的话挂在嘴边。
或许有人会感觉：那样小的孩子，跟他说“好可爱，好喜欢”，他也不会了解的。但事实上，这种感情是可以充分传达给孩子的。由于当你看着他的双眼跟他说话的时候，爸爸妈妈心中的“可爱、喜欢”之情也会满目盈溢。如此的感情是可以传达给孩子的。
第二项技能：责任
叫孩子起床该是哪个的工作？
“早上叫孩子起床的父母请举手？”
这是谈起责任感时，我每次必提的一个问题。一般都有大约八成的父母举手。那样你家的状况如何呢？你的孩子天天早上自己起床呢？还要有人叫起来呢？
我的第二个问题是：“那样，早上按时起床，争取上学不迟到，是哪个的工作呢？”
是的，早上早起争取上学不要迟到该是孩子我们的工作。然而，爸爸妈妈却从孩子那里夺过来这个工作，去叫孩子起床，因而孩子就变得依靠爸爸妈妈。如此，孩子的自立就遭到爸爸妈妈的妨碍。
“不叫孩子就会迟到”，正是来源于爸爸妈妈的这种担忧的“帮助”行为，结果导致了孩子可以不需要自己起床的状况。不是孩子自己起不来，是爸爸妈妈使孩子觉得不必自己起来。
想教给孩子的第二个力量就是“责任”了。
没掌握责任的孩子会害怕变化
在教给孩子责任的过程中，让孩子自己领会我们的行为所带来的势必结果是尤为重要的。就是说，孩子起晚了迟到，要紧的是让他体验迟到的结果：就是要被老师批评而感觉不舒服。这里孩子假如感觉不到这种不爽，他就不会受窘。假如不感觉受窘，他就不会去想方法改变近况。
学习责任的孩子会在这个过程中掌握不少东西。通过反复历程，他们就会了解只须自己去做，就能改变结果，同时，他们的耐性和解决问题的能力也会成长起来。正视现实的勇气成长了，积极成长的热情发芽了。相反，学不到责任的孩子，由于欠缺反应能力，就会不擅长灵活应变。
第三项技能：乐于助人
给孩子“想做”的主动性
表彰也好，批评也罢，物质奖励也同样，都是来自外面的行为动机，都是从外部诱使孩子去做的做法。真的的行为动机不是来自外面的，真的想做是发自孩子内心深处的一种冲动。这种能喷涌而出的想做的冲动，就是爸爸妈妈可以在孩子的婴幼儿时期，植入孩子体内的一粒行为动机的种子。
这粒种子就是“乐于助人”。植入这粒行为动机的种子，孩子一生都会维持完善的动力。在这种动机下行动时，大家就能感觉到巨大的充实感。
用表彰来支配、教育孩子是非常危险的
对爸爸妈妈来讲，用表彰作为奖赏来随便支配孩子，确实很便捷。跟孩子说“真乖”，事实上就是在暗示孩子：“好好听话，我就会喜欢你。”想让孩子听话时，就拿出表彰这个秘籍：“宝贝儿真乖，帮母亲……怎么样？”孩子就会乖乖听话。
对于自我一定感尚未形成的孩子来讲，表彰非常快就成了支配孩子行动的语言。爸爸妈妈用表彰、随性操纵孩子，孩子为了寻求爸爸妈妈的爱、得到表彰而努力变得乖巧，这种亲子关系对爸爸妈妈和孩子都是没积极意义的。
把表彰作为诱使孩子行动的武器，孩子就会变得为得到表彰而行动，无人表彰就没动力。或者，做了好事得不到表彰就会自己受伤，就会丧失前进的气力。
帮孩子打造乐于助人的善意
大家常常会教会孩子一些社会礼仪：“给老年人让座”，“同情善待弱者”，这类礼仪的出发点，就是一种想乐于助人的善意。
所以，假如能让孩子了解“乐于助人”，很多具体礼节就不必逐一相告了。孩子非常自然地就会亲切待人。“乐于助人”正是一种没不良反应的动机催生剂，是所有礼节的出发点。
与此相对，被植入为获得表彰而做的种子的孩子，没表彰这个回报，是不会行动的。
而不想挨批、不想被骂才去做的行为动机，又怎么样呢？表面看来成效很好，但从保持亲子之间的长期关系来看，其中的消极原因却实在太多。
与上述两种不良反应太多的行为动机的种子相比，“乐于助人”这颗动机种子，就能让孩子积极、肯干。
以“乐于助人”作为自己思想基石的孩子，只能做于人有益的事情，并因此而感到快乐。所以他们不必给予什么回报。由于他本来就不是为追求回报而做。这个行为动机没任何不良反应。
